/>"Dificuldade acentuada que ocorre no processo da leitura, escrita e ortografia. Não é uma doença, mas um distúrbio com uma série de características. Ela torna-se evidente na época da alfabetização, embora alguns sintomas já estejam presentes em fases anteriores. Apesar de instrução convencional, adequada inteligência e oportunidade sócio cultural e sem distúrbios cognitivos fundamentais, a criança falha no processo da aquisição da linguagem. Ela independe de causas intelectuais, emocionais ou culturais. Ela é hereditária e a incidência é maior em meninos, numa proporção de 3/1. A ocorrência é de cerca de 10% da população Mundial.”
Andrew W Ellis
O diagnóstico deve ser feito por uma equipe multidisciplinar. Não somente para se obter o diagnóstico de dislexia, mas para se determinarem, ou eliminarem, fatores coexistentes de importância para o tratamento. A criança deve então ser avaliada por um psicólogo, um fonoaudiólogo, um psicopedagogo e um neurologista. O diagnóstico deve ser significativo para os pais e educadores, assim como para a criança. Simplesmente encontrar um rótulo não deve ser o objetivo da avaliação, mas tentar estabelecer um prognóstico e encontrar elementos significativos para o programa de reeducação.
Todos devem ter a ciência de que a criança disléxica possui uma dificuldade de caráter permanente e duradouro, o que não a impede de aprender a ler e escrever, mesmo sendo com algumas dificuldades.
Garantido por lei - De acordo com a Constituição Federal, o disléxico tem direito de receber ajuda nas leituras e de não fazer avaliações por escrito. As escolas e universidades são autorizadas legalmente a avaliar esses alunos apenas oralmente.
Sinais Comuns de Dislexia
Na Alfabetização e 1ª série do Ensino Fundamental.Dificuldade em aprender o alfabeto.Dificuldade no planejamento motor de letras e números.Dificuldade para separar e sequenciar sons (ex: p – a – t – o)Dificuldade com rimas (habilidades auditivas)Dificuldade em discriminar fonemas homorgânicos (p-b, t-d, f-v, k-g, x-j, s-z)Dificuldade em seqüência e memória de palavras.Dificuldade para aprender a ler, escrever e soletrar.Dificuldade em orientação temporal (ontem – hoje – amanhã, dias da semana, meses do ano) Dificuldade em orientação espacial (direita – esquerda, embaixo, em cima...)Dificuldade na execução da letra cursiva.Dificuldade na preensão do lápis.Dificuldade de copiar do quadro.
· Da 2ª à 8ª série do Ensino Fundamental.
Nível de leitura abaixo do esperado para sua série.Dificuldade na sequenciação de letras em palavras.Dificuldade em soletração de palavras.Não gostar de ler em voz alta diante da turma,Dificuldade com enunciados de problemas matemáticosDificuldade na expressão através da escritaDificuldade na elaboração de textos escritosDificuldade na organização da escritaPodem ter dificuldade na compreensão de textosPodem ter dificuldade em aprender outros idiomasDificuldade na compreensão de piadas, provérbios e gíriasPresença de omissões, trocas e aglutinações de grafemasDificuldade de planejar e organizar (tempo) tarefasDificuldade em conseguir terminar as tarefas dentro do tempoDificuldade na compreensão da linguagem não verbalDificuldade em memorizar a tabuadaDificuldade com figuras geométricasDificuldade com mapas
· Ensino Médio:Leitura vagarosa e com muitos errosPermanência da dificuldade em soletrar palavras mais complexasDificuldade em planejar e fazer redaçõesDificuldade para reproduzir históriasDificuldade nas habilidades de memóriaDificuldade de entender conceitos abstratosDificuldade de prestar atenção em detalhes ou, ao contrário, atenção demasiada a pequenos detalhesVocabulário empobrecidoCriação de subterfúgios para esconder sua dificuldade
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